Очень хорошо, когда в школах практикуются открытые уроки. Именно на них можно показать какие-то находки, "изюминки", которые, может, и не обязательны на каждом уроке. Но учитель с их помощью может раскрыть себя как человек творческий, неожиданный.  Такие уроки полезны не только"зрителям", но и самому учителю, ведущему урок.

Хотелось бы от участников нашего Форума   глубокого анализа и самоанализа уроков. Надеюсь, это готовится на 23 число...

Однако и начавшийся разговор показывает заинтересованность педагогов, знание предмета обсуждения и огромное желание вывести наших деревенских ребятишек на передние рубежи образовательного и воспитательного прооцесаа, показывая им путь своим личным примером.

Рада приветствовать зарегистрировавшуюся Людмилу Павловну Гуляеву!

Чтобы наша работа была более успешна необходимо ПРОЧИТАТЬ ВСЕ ИМЕЮЩИЕСЯ СООБЩЕНИЯ УЧАСТНИКОВ ФОРУМА, после чего подкорректировать свое сообщение, учитывая то, что уже написано.

Напомню тему СТАНДАРТЫ НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ: ПЛЮСЫ И МИНУСЫ (ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ).

Участникам Форума предлагалась для большей конкретизации выступления проанализировать работу в определенных классах, чтобы разговор был более предметным.

Коллеги, наш разговор не был бы полным, если бы мы забыли начальную школу, где тоже даются определенные исторические знания. Очень прошу учителей начальной школы присоединиться к нашей работе!

Отредактировано Антонина Алексеевна (2009-04-22 07:15:33)

Уважаемая Наталья Николевна, приятно отметить, что Вы внимательно изучили все предыдущие сообщения.
С нетерпением ждем  Ваших советов и рекомендаций коллегам из  личного опыта.
Общественно-педагогический форум в Санкт-Петербурге 10 – 11 апреля 2009 г. в Санкт-Петербургском государственном университете и Российском государственном педагогическом университете имени А.И. Герцена состоялся II Общественно-педагогический форум «Просвещение в России: традиции и вызовы нового времени». Он был организован Общественной палатой и Межрегиональным общественным фондом «Центр Национальной Славы» и собрал педагогов, представителей Российской академии наук, Российской академии образования, ведущих вузов и культурно-просветительских организаций страны. Главной проблемой, ставшей предметом обсуждения, явилось состояние нынешнего преподавания истории в средней и высшей школе. Все выступавшие с тревогой отмечали снижающийся с каждым годом уровень исторических знаний учащихся. Во многом это было вызвано переходом в 90-е годы от «линейного» метода изложения исторического материала к «концентрическому», отсутствием стройной концепции школьных учебников, которая пришла бы на смену прежней. Свою роль сыграли не слишком удачные формулировки заданий Единого государственного экзамена, которые порой сводят действительное знание истории к схематическим ответам на те или иные тесты. Между тем, история представляет собой не только набор отдельных фактов и событий, но, прежде всего, учит думать и размышлять, тем самым формируя духовный и нравственный стержень личности. Отмечалась необходимость показа в учебниках логики развития исторического процесса, роли России в мире, целесообразности существования отдельных этапов русской государственности, тех или иных институтов и учреждений. Была обозначена важность изучения региональной истории, на примере которой легче освоить историю страны в целом. Особое внимание уделялось необходимости взвешенных позиций, отказа от «обвинительного» подхода или апологетики отдельных личностей или явлений. Указывалось также на несоответствие материалов учебных курсов средней и высшей школы. Отдельный разговор состоялся по поводу использования информационных технологий в преподавании истории. В ходе форума было принято решение о разработке Основных направлений формирования концепции исторического и духовно-нравственного просвещения в современной России. Были поставлены задачи создания учебно-методических комплектов по отечественной истории для 6 – 11 классов средней школы, более четкого отбора заданий для Единого государственного экзамена по истории, необходимости учитывать последние достижения исторической науки и педагогики. По результатам работы был принят целый ряд предложений по совершенствованию системы исторического просвещения в адрес органов законодательной власти, профильных министерств и ведомств, научно-исследовательских, педагогических институтов, общественных объединений. К.А. Аверьянов (Институт российской истории РАН)

Отредактировано Антонина Алексеевна (2009-08-24 08:06:41)

Судя по вопросу Айжан, проблемы со связью у нас все-таки есть. Позволю повториться и ответить коллеге. Начало РМО в 9 утра. Войти нужно на Форум сайта УООиП http://www.uooip.narod.ru/
А выйдя на Форум ввести свои ИМЯ и ПАРОЛЬ после нажатия на ВОЙТИ. Затем можете начинать работу: читать то, что уже написано, потом написать свое сообщение. Высказать мнение по поводу написанного коллегами.
Работаем до 15-00.
Итоги будут размещены здесь же на Форуме.

Антонина Алексеевна!
Буланово готово принять участие в работе Internet-совещания.
С/У Осипова Е.В.

Тема преподавания истории и обществознания волнует и будоражит нас  в течение многих лет. Пожалуй, трудно не согласиться с утверждением, что школа за последние бурные десять лет развития России пережила бурное внутреннее развитие. Более того, она продолжает меняться и сегодня, и изменения эти грандиозны. Процессы, идущие в системе образования, затрагивают основы структуры и базы образования в российской школе. Изучению истории и обществознания в последнее время “везет” особенно.    Важным и принципиальным оказалось то обстоятельство, что из-за сокращения времени на освоение всех исторических курсов мы  просто не успеваем укладываться, времени на изучение последних тем и на  итоговое повторение не остается ни при каких обстоятельствах. Можно провести  анализ содержания учебного материала, количества времени, выделяемого на его изучение, соответствие  этого материала возрастным особенностям обучающихся в 1 концентре. Результаты этого анализа неутешительны, как и знание предмета. В старшей школе  надо опять пройти всю историю в  углубленном варианте, на базе имеющихся знаний. А на самом деле приходится давать эту базу знаний, вопрос - когда углублять?  Хорошо еще что 3 час в 9 классе вернули.
Важнейшей проблемой в преподавании истории и обществознания в школе стал выпуск новой учебной литературы. Проблема заключается не в том, что  учебные материалы отсутствуют, а в их огромном количестве и, самое главное, в их качестве, что можно объяснить изменением в концепции исторического и обществоведческого образования, если не сказать в ее отсутствии в последние годы. Учителя истории и обществознания  должны завидовать математикам. У них дважды два всегда равняется четырем, и никакая реформа не в состоянии изменить теорему Пифагора. Нам же чуть ли не каждый год приходится осваивать новую программу, новые учебники. С каждым учебником необходимо научиться работать самим преподавателям, проанализировать на соответствие госстандарту, выделить моменты, которые являются самыми трудными для понимания детей и требуют объяснения, найти наиболее подходящие способы проверки. Особенно сложно это в практическом отсутствии  полных учебных комплектов, который должен включать в себя учебник, методическое пособие, рабочую тетрадь для ученика, хрестоматию.  Но у нас нет таких комплектов, а будут ли они готовы к 1 сентября?
А та литература, которую нам предлагают:
Блок «Всемирная история» подготовлен на  неплохом профессиональном уровне, на мой взгляд, в нем отражены практически все основные события, личности, исторические понятия и т.д. Неоднократно в этом блоке употребляются эпитеты «вершина», «величие», «выдающиеся».   Учащимся рекомендуется изучать и знать творчество многих мыслителей, религиозных и политических деятелей: Конфуция, Будды, Платона, Аристотеля, Цицерона, Цезаря, Аврелия Августина, Фомы Аквинского, Макиавелли, Монтеня, Лютера, Кальвина, Ллойд Джорджа, Вильсона и др. (Правда, вызывает удивление, что в этом перечне не нашлось места Иисусу Христу.  На протяжении всего курса предполагается изучение различных религий – конфуцианство, буддизм, христианство (правда, без употребления понятий «католичество» и «протестантизм»), ислам. В целом, складывается общее впечатление, что во всей «всеобщей истории» практически не было отрицательных явлений и отрицательных исторических деятелей, зато действовало множество интересных и великих людей, разрабатывались великие идеи и учения, происходили великие события и т.д. Исключение составляют только две фигуры – А. Гитлер и Б. Муссолини.

Насущные проблемы: УМК, компьютеры, Интернет... Валентина Алексеевна достаточно представила сегодняшнюю ситуацию. Ирина Николаевна высветила ее с другой стороны. Я думаю, что у коллег, и у самих авторов данных сообщений есть еще что добавить.

Отредактировано Антонина Алексеевна (2009-04-23 14:03:03)

На мой взгляд, материал, изложенный Валентиной Алексеевной созвучен мнению многих коллег. Но может, кому-то видется данная тема в ином ракурсе? Кто-то готов оспорить написанное? Давайте обсудим.

С радостью вижу пополнение нашего Форума. На Форуме зарегистрировалась Бабанова Нина Григорьевна. Здравствуйте! с нетерпением ждем сообщения!

Уважаемая Елена Николаевна! Здорово, что у Вас все получилось! Желаю приятной работы ны нашем Форуме!

Отредактировано Антонина Алексеевна (2009-04-23 14:03:53)

Уважаемый Андрей Сергеевич, рада Вас видеть на нашем Форуме!  Надеюсь, паутина сети не поглотит Вас в свох тенетах во время завтрашней работы!
Уважаемые коллеги предлагаю Вам вариант моего урока по обществознанию "Выборы - это серьезно!" Эта разработка может стать основой и для серии мероприятий, посвященных теме. Все Презентации не считаю нужным помещать. Даю лишь одну, подготовленную итоговой группой и которая служит у меня весь урок тем или иным своим кадром. Хотелось бы, чтобы она подсказала варианты работы по новым стандартам.

Разработка помещена на сайте Завуч, вот ссылка http://www.zavuch.info/pages/file/7715.html

Мне этот сайт нравится, я на него попала практически первой в августе 2008, да так там и осталась. Там вы можете тоже самостоятельно разместитиь свои разработки в соответствии с тамошними требованиями. Раз уж мы преодолели барьер регистрации здесь и успешно общаемся, можем попробовать себя и в других сообществах.

Отредактировано Антонина Алексеевна (2009-04-23 14:04:12)

Доброе утро, уважаемые коллеги! Очень рада встрече с вами. Желаю Всем творческих успехов и надеюсь на совместную плодотворную работу.

Давайте начнем с начального звена. Ведь был период когда история велась в 3-4 классах и было очень хорошо. Дети приходили в 5 класс имея определенные исторические знания и им было легче ориентироваться в большом потоке информации. Сейчас выделен небольшой исторический блок в "Окружающем мире", который не дает реальных знаний и представлений нашей истории (это мнение поддерживают и учителя начальных классов).  Конечно, хорошо что в новых стандартах второго поколения остался региональный компонент, но ведь не всегда администрация идет на то, чтобы его отдать на изучение истории родного края, а в основном курсе на это отводится катострофически мало времени.

Доброе утро, Ирина Николаевна! Так приступайте!

Вижу и Андрей Сергеевич уже на Форуме. Пишите!

Приветствуем и Розу Гаязовну Трифонову, учителя начальных классов. Она - победительница районного конкурса "Учитель года 2009" в номинации «Профессионализм и эрудиция».
Роза Гаязовна, Вам, как никому из нас знакома история с историей в начальном звене! Пишите!

Отредактировано Антонина Алексеевна (2009-04-24 06:34:26)

Роза Гаязовна, как же Вы выходите из этого положения?

Наталья Николаевна, а у вас какие пути решения возникающих проблем?

Отредактировано Антонина Алексеевна (2009-04-23 14:05:39)

Да. действительно, когда-то я тоже вела этот курс в начальных классах, самой было лечго и дети привыкали к учителю. его требованиям. Теперь возникают поблемы: я наблюдаю снижение репродуктивной деятельности учеников, некоторые вообще не могут воспроизвести ни текста учебника. ни объяснения учителя. Читают плохо! Вот это тоже проблема.